高职高专宝玉石鉴定与加工专业·课程标准模板——

《彩色宝石》课程标准

一、课程性质

本课程属宝玉石鉴定与加工技术专业学生必修的专业核心课程。本课程理论与实践性并重，应注意教学中理论与实践的结合，注意课堂教学的多样化，重要部分采取PPT教学，学生分组进行加显微镜、分光镜等仪器的操作。以提高学生的动手实践能力。

二、课程目标   

本课程属宝玉石鉴定与加工专业学生必修的一门专业核心课程，它是在《结晶学与矿物学》、《晶体光学》、《岩石学》等专业基础课程学习之后，主要介绍宝石（广义）的基本概念、基本性质、基本理论、鉴定特征、鉴定方法、鉴定仪器设备、经济评价要点等方面内容的一门课程，同时兼顾对宝石的资源分布、生产制造、历史文化、市场营销系统介绍，一方面为后续专业课程的教学服务，同时也为学生以后从事实际工作的直接需要打下必要的基础。通过本课程的学习，应使学生掌握《宝石学》的基本理论、基本知识及宝石鉴定、经济评价的基本技能。

（一）知识目标：

1、掌握宝石矿物的宝石学基础。

2、掌握天然宝石与合成宝石的区别。

（二）能力目标：

熟练掌握各种彩色宝石的宝石学性质。

（三）思想教育目标：

1、具有良好的职业道德；

2、实事求是，敢于坚持原则；

3、善于学习和较强的创新意识；

4、吃苦耐劳、认真工作态度、诚信的品质。

三、设计理念与思路

（一）课程设计理念

本课程开发以《国家中长期教育发展规划纲要》、教高[2006]16号文件和《教育部高职高专院校物流专业紧缺人才教学指导方案》的精神为指导，采用校企合作进行基于真实工作过程的课程开发设计理念。始终围绕宝玉石鉴定职业岗位的实际需求和职业资格考证的需要，以职业能力培养为重点，以宝玉石鉴定工作实践过程为主线，以宝玉石鉴定从业人员资格考证为辅助，与行业企业充分合作进行课程设计与开发。

高度重视学生职业能力与职业素质的培养，以岗位职业标准和考证要求为依据设计整体教学内容；教学组织以学生为主体，项目为载体，紧密结合宝玉石鉴定工作实际，科学合理地设计每一教学环节；充分利用校内教学资源和校外实训基地，灵活运用各种教学方法和手段。同时融“教、学、做、考”为一体，充分体现课程的系统性、职业性、实践性和开放性特点，大力提高学生的实践动手能力，增强毕业生的就业竞争能力。

（二）课程设计思路  

本课程采取理论和实践并重的学习方式，一方面使学生掌握彩色宝石鉴定的基本理论、基本概念、基本知识、基本思维方法和工作方法，另一方面该课程是一门实践性很强的课程，通过本课程的学习，使学生掌握常见彩色宝石的肉眼鉴定方法；培养学生收集与阅读地质资料，绘制相应地质图件，并对一般地质现象能进行分析和判断的能力，培养学生的实践能力；理论与实践并重，培养地质科学思维能力以及对专业的热爱和浓厚的学习兴趣。

四、教学内容与要求

本课程系统讲授宝石的基本概念：包括宝石的定义、命名与分类规范。基本性质：其一包括彩色宝石的结晶与物理光学性质，尤其是彩色宝石的特殊光学效应与形成机理，彩色宝石的颜色与成色机制等；其二包括彩色宝石鉴定仪器的品种、原理及使用指南。基本特征：包括彩色宝石的品种、特征、鉴别方法及评价。基本应用：包括彩色宝石的人工生长与改善，彩色宝石的地质产状、包体特征、加工制作及商贸使用等。

五、教学资源与条件

（一）教学团队建设

对于高等职业院校的教师来讲，不仅要教好书，更要育好人，这是我们人才培养方向以及高职学生的现状所决定的。因而教师在各个方面都要“言为师表、行为师范”，因为教师的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，这样才能为人师表。教师素质重在师德，我们始终将师德建设放在教学团队建设的首位。多次请专家、企业家指导，通过与专家、企业家面对面的交流，不断培育教师的事业心和责任感，树立出于对社会、对学生一生负责的责任感。通过学习不断提高教师的积极性和创造性，时刻要求教师以身作则，成为学生的榜样，树立一切为了学生，为了学生的一切的教学观念，热爱学生。牢固树立教师爱岗敬业，乐于奉献的主人翁意识，引导学生树立正确的人生观。为了不断地提高教师的职教理论水平，在学院的支持下，派课程组教师参加“辽宁省高校教师培训中心进行教师岗位岗前培训”，每周教研室定期召开与教学相关的研讨会，以此来提高教师的职教理论水平。

（二）教学资源条件

1.教材使用与建设

在教材的选择方面，本课程教学选用国内相关院校教学较普遍选用的《系统宝石学》（张蓓莉主编，地质出版社）作为教材，基本可以达到教学的要求。

2.促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

本课程有自行设计的课程网站，包含了课程简介、教学大纲、课程电子教案、教学参考书等可促进学生主动学习的扩充性资料，涉及了课堂教学和学生自主学习的各个方面。教学课件除涵盖了课程教学系统完整的内容，提供了3000多幅特征性彩图之外，还同时包含宝石欣赏、珠宝文化、宝石加工、珠宝设计、学生作品等部分，并同时提供了相关的网上资源，为学生自主学习和信息的交流提供了丰富的教学资源和更大的空间，提高了学生自主学习的交互性和探索性，启迪了学生的创新思维，使学生工程设计能力得到有效培养，学生普遍反映使用效果好。此外，FGA培训教材、国家珠宝玉石行业标准等专业书籍和中国宝玉石、中国宝石等专业杂志，可以成为学生学习的重要参考。

3.配套实验教材的教学效果

本课程实验教学有配套的《珠宝玉石学实验指导书》、《珠宝玉石学实习练习册》及实验教学大纲等，实践环节教学资料配套齐全，完全能满足教学需要，实际使用效果良好。
4.实践性教学环境

在校内，有“宝石鉴定实验室”、“枫叶玉石销售中心”等专业实训室，均对学生开放，开放率为100%、开出率100％，各实验室拥有配套的教学仪器与符合行业标准的教学标本。

本课程实践教学环境优越，能充分保证课程的教学效果。

六、教学方法与手段

（一）教学方法：

在本课程教学中，根据教学需要，采用了讲授、提问、讨论、实例教学、观看视频录像、大作业、实习参观、网上互动交流与课后答疑等启发式、讨论式教学方法，提高了课程教学的生动性、师生的互动性，启迪学生思维，综合所学知识，促进技能提高。过程中把重要理论、教学重点和难点多以问题提问的形式引出，让学生分组讨论或协作学习，鼓励师生互动交流，培育学生主动学习，激活学生思维，并布置份量适度的大作业或课后作业，引导学生归纳和消化所学知识。如在“一般宝石品种的鉴定与评价”一章主体部分学习结束之后，学生对于常见宝石品种的个体特征已经获得了了解，但是仅限于此还远远不够，因为从实际应用来看，仅凭此开展宝石的鉴定与评价工作，将会受制于那些性质数据，无法有效地发挥，所以，我们布置专门的作业，设置专门的议题，让学生思考、讨论、分析、总结，其中哪些品种（包括珍贵宝石品种）虽然性质数据相似但实际常见外观差异明显？又有哪些品种尽管性质数据差异明显然而实际常见外观却非常相似？通过对比，获得了对其异同性的认识，关键、有效的工作切入点在哪里？这样，学生就能很快地将两章学习内容融会贯通。这时我们再适时地安排室内实验与室外实践的相关实训，理论知识则有效地转变为实战技能。  

（二）信息技术手段的应用

本课程教学在村专业课程中率先采用了全程多媒体授课。因为本课程教学需要结合大量有代表性的样品，由于珠宝玉石样品的高值性，完全借助于实物根本不可能，因此传统的教学方法难以充分合理地表征，且时间耗费长、视觉效果差，教学效果不尽如人意，迫切需要整合教学资源，把抽象的概念、内容等转化为直观、生动、形象的多媒体信息，使复杂内容简单化、静态内容动态化,以改善教学质量，强化教学效果。

该课程的课件由课堂教学、宝石欣赏、珠宝文化、宝石加工等部分组成，其中：“课堂教学”部分系统地汇集了课程教学的主体部分，除图文并茂的各章节内容之外，教学大纲、课程简介、教学目的要求、重点难点、课后习题、网络资源等亦一应俱全；“宝石欣赏”和“珠宝文化”部分收集了具有代表性的实例或案例，是课堂教学的重要资料补充，可让学生领略到珠宝玉石的奇妙与博大精深，激发起学生的学习兴趣与求知欲望；“宝石加工”部分使我们不需到达现场，不需耗费大量的时间，即可向学生展示珠宝玉石从原材料如何到达成品的基本过程。

所有的这些教学工作，借助现代信息技术手段合理、有效的应用，取得了显著的效果，对本课程的教学起到了明显的促进作用。

七、考核评价

本课程全面配合工学结合、课证融合的教学需要，以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，融“教、学、做、考”于一体，实施知识、能力、素质考核并重的多元化课程考核方式。

作为教学尝试，训练学生撰写科学小论文，让学生接受早期科学训练。小论文的题材由学生自由选择，可以是基础理论知识的探索，也可以是实验实习接触到的鉴定现象的深入研究，鼓励学生参加小论文评比和投到学术期刊上发表。

综合成绩作为课程的考核成绩：期末考试占40%，实验课为25%，小论文成绩占10%，平时作业为25%。