《photoshop》课程标准

一、课程性质

      《photoshop》课程是我校图形图像专业的一门专业必修课，是一门重要主干课程。本课程的前续课程有《计算机基础》、《设计构成》等，这些基础课程为本课程的开设提供有力支撑；其后续课程包装装潢设计、书籍装帧设计等是图形图像处理能力的有力拓展和充实。

本门课程内容，以人才培养模式改革为切入点，以职业岗位技能标准为依据，以学生为主体，以就业为导向，深化课程体系和教学内容改革，构建工学结合的课程体系。

二、课程目标

      本软件面向广告、包装、形象、品牌策划等设计部门一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，心理健康，掌握视觉设计专业所必备的广告策划与文案、广告设计、包装设计、会展形象设计以及品牌策划等理论专门知识，熟练掌握广告设计、包装设计、会展形象设计以及品牌策划实际工作的基本技能和初步能力及专业品质的高素质高等技能型和应用型、可持续发展的视觉设计专门人才。

１、素质方面

A、治思想道德素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理及邓小平理论“三个代表”和构建社会主义和谐社会理论的重要思想，有牢固的社会主义法制观念和意识，树立正确的世界观和人生观。

B、身体素质：具有体育锻炼、卫生保健方面的知识，达到国家规定的《大学生体质健康标准》，具有良好的卫生习惯、生活习惯，具有强健的体魄。
C、心理素质：按照教育部《普通高等学校大学生心理健康工作实施纲要（试行）》要求，通过心理教育达到心理健康人格完善。

2、职业道德素质

良好的职业道德、团队合作精神、开拓创新精神；良好的表达、应变和沟通能力，具有“对社会的责任、对客户的责任、对同行的责任、对设计的责任”的职业准则。

3、职业技能

A、掌握本软件的基础理论和技能；

B、掌握本软件各种专业设计知识及操作技能；

C、掌握一定的计算机基础文化知识及本专业所需的计算机辅助设计技能；

D、基本掌握一门外语，具有阅读本专业外文资料的能力；

E、具有一定的心理学知识及语言表达能力，有较强的社会适应能力。

4、可持续发展的学习和应用能力

A、具备广告、包装、形象、品牌策划的设计能力；

B、具有一定的设计调查研究能力，分析问题、解决问题能力；；

C、具备较强的设计管理能力、良好的人际沟通协调能力和专业的创新思维能力；

D、具备较强的计算机美术设计、图文编排等操作应用能力；

E、具有较强的学习能力、独立工作能力、设计创新能力和专业可持续发展能力。

三、设计理念与思路

（一）课程设计理念

（1）、坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点；

（2）、突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念；

（3）、以校企合作、工学结合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性；

（4）、实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。

（二）课程设计思路

项目课程开发的设计理念与思路是基于电脑制图员工作岗位过程，以职业能力培养为重点，以校企产学结合为基础，建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。

教学根据学生职业能力培养的要求，依托企业的资源与优势，实施“做中学，学中做，教中导”相结合的教学模式，在校外实训基地进行现场教学。

本课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。

面向就业岗位

教学项目实施六个环节： 电脑制图员工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通修改——作品

电脑设计师工作流程：需求分析——总体设计——分配任务——审核最终效果确认

（3）在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合，将教学模式具体为六个实施环节，如图所示：

四、教学内容与要求

本课程在设计时，与高职教育的人才培养模式结合，设计了项目课程的教学模式：任务驱动——解决方案设计——合作实践。

在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合。在教学内容设计中，以项目为载体，基于工作过程，设计教学过程，使学生熟悉实际制作过程，以适应未来的工作岗位。本课程设计两个贯穿项目，两个贯穿项目分别在课上和课下完成，给学生以充分的自我训练空间，在培养学生职业能力的同时，培养学生自我学习能力和创新能力。

（1）教学内容模块化

 以知识够用为原则，摒弃了一些不常用的知识，对本课程模块化设置的人才培养目标课程目标体现岗位就业目标，与职业特性相结合，使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力，充分体现职业特点,以下对本课程进行的模块划分

（2）项目设计：

       以项目和真实生产任务为载体，依据职业成长规律，设计由简单到复杂，由单一到综合的学习模块。项目A是基础技能的训练，项目B拓展能力的培养为贯穿项目。两个教学项目既强调基本知识和基本技能的学习，又突出了职业能力的培养与提升，同时还融入了素质养成的理念与内涵，符合高素质技能型人才培养的要求。教学内容的设置同时兼顾了就业、继续学习和职业发展三方面的需求，注重学生可持续发展能力的培养。

项目名称	前期准备	广告制作	Logo制作	网页设计	成果展示
学时数	1-2	一周	153-166	一周	2
项目名称	前期准备	广告设计	Logo设计	网页设计	成果展示
能力目标	能对项目进行分析，明确项目任务 能搜集素材	1. 会软件界面和基础操作 2. 能绘制简单绘图 3. 能利用图层编辑图像 4. 设计构思 5. 能修复图像 6. 会扣取图像 7. 能在图形添加文本	1. 能用钢笔和形状工具创作图形 2. 能用钢笔工具描绘图形	1. 能利用图层制作图像特殊效果 2. 能调色和校色图像 3. 能存取选区 4. 能合成图像 5. 能用滤镜添加特效	1. 团队沟通能力 2. 团队协作能力
知识目标	掌握素材收集方法	1. 掌握选框工具 2. 掌握新建、复制、删除、移动、隐藏、分布图层掌握抽出的使用方法 3. 掌握修复工具的使用方法 4. 掌握调色和校色的方法 5. 掌握文本设置方法	1. 掌握路径面板的使用方法 2. 掌握钢笔、形状工具创建路径的方法 3. 掌握路径和选区的转换方法 4. 掌握描边路径和填充路径的方法	1. 掌握图层样式、图层混合模式 2. 掌握图层剪贴蒙版的使用方法 3. 掌握通道与蒙版 4. 掌握自由变换的设置方法 5. 掌握滤镜的使用方法 6. 掌握添加外挂滤镜的方法	掌握制定作品评价的方法

五、教学资源与条件

（一）教学团队建设

建立专兼结合的制度保障，重点提升：教师的执教能力、社会服务能力和企业能力，建设一支职业技能过硬、社会服务能力强、专兼结合、校企互通的专业师资队伍。企业兼职教师与专任教师达到1:2，引进或培养在行业企业中具有一定影响力的专业带头人，骨干教师比例大于35%，专任教师中具有“双师素质”的教师大于80%。

专职教师：一方面，通过“进修、学习先进职教理念、现代教育技术培训、完成教研项目，企业实践锻炼、取得职业证书、开展社会服务”，提升“双师”素质和国际化视野；另一方面，鼓励教师积极参与政府、社会、行业协会组织的各项社会工作，担任相关学会、协会、研究会要职，兼任政府、企业或团体的专家、顾问。在为社会服务的同时，锻炼和提高教师能力，扩大专业影响力。

兼职教师：聘用具有丰富经验的一线设计师。通过“专兼职教师1+1结对”加强管理、通过“教师资格证培训”改善执教能力，重点指导实践性教学。

（二）教学资源条件

建设融“教、学、做”于一体的图形图像实训室，实现校内实训和校外顶岗实习的无缝接轨。校内实训基地应至少包括计算机辅助设计机房、班级公司，其中班级公司应模拟真实的设计公司进行配置，营造真实职业环境，得到真实锻炼。

六、教学方法与手段

1、完善职业素质为基础的“课证一体,项目工作室制”的人才培养模式。

通过企业直接参与人才培养模式的改革，参与教学计划、教学大纲的制订和实施，参与制定人才规格、课程计划、实习实训、评估标准以及学生就业指导等方面的培养方案，充分发挥企业和用人单位的作用，协同培养高技能人才。在教学过程中实施“课证一体”，课程教学与行业职业技能登记证书培训相结合。在项目工作室的教学过程中，教师以身作则，把“对社会的责任、对客户的责任、对同行的责任、对设计的责任”的职业准则贯穿于整个专业教育始终。培养学生的职业道德素养和可持续发展能力，加强学生的自主学习意识和开拓进取精神，在工作中不断吸收新知识、新技能，保持与行业的同步发展。

2、贯彻落实教育部“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，面向社会、面向市场建设专业相关实训场所，创建专业课程教学实践工作室，实施和完善各门课程的“项目工作室教学制”，切实落实“工学结合”的课程建设与课程改革。

3、以”项目工作室”来组织专业课程教学。

借助“项目工作室”教学模式，以真实项目为载体，将真实项目引入课堂，借鉴企业的项目运作流程进行课程设计和教学管理。使学生在讨论、质疑、探索中学会思考和项目设计创意。同时，以“项目工作室”为平台，促进专业教师向双师型教师的转型，提高专业教师的实践教学水平，使之成为真正的“双师型”教师。

4．以“基于工作过程”实践教学模式加强校内外实习实训基地建设。

以“基于工作过程”实践教学为目的来建设和完善校内外实训基地，制定实训管理制度、实训指导书、实训守则，使实训基地的生产性实训达到80%以上，促使学生在实习的过程中养成良好的岗位行为规范，缩短学生毕业后的职业适应期，提高就业率。建立科学有效的教学质量评价体系，提高教学质量,鼓励教师改进课堂教学方法和提高教学水平,从而提高人才培养质量。

5．树立“以人为本”的思想，针对人的可持续发展和社会岗位的不断变化，确保学生可持续发展能力的培养落到实处。

6．领会落实“基于工作过程”的职业教育理论，增强专业人才在就业市场中的竞争优势。

（二）教学手段设计

1、运用项目教学法进行真实或仿真项目教学

将真实项目引入课堂，通过针对相应职业工作岗位的工作任务，以“小组教学”的模式强调教师和学生的一种交互式、互动性教学。

2、用情感调动学生的学习积极性,用真实目标增强学生的学习动力

利用优秀毕业生的成功经历调动学生的学习热情，利用项目方案设计被客户采纳激发学生的学习兴趣。

3、运用小组制进行辅导教学，强化学生主动参与课题的能力

以小组（3-4名学生组成）为单位考核任务的完成情况，采取分组完成实训项目的形式，锻炼学生团队协作能力。

4、通过案例教学法达到启迪思维的作用

结合各章节的重点难点，通过典型案例剖析，借鉴成功经验，开拓学生的视野和设计意识、理念，启迪学生的设计思维。多结合多媒体进行，音像结合，图文并茂，形象、生动，学生易懂，很受欢迎。

5、以实训、顶岗实习法达到零距离对接职业岗位的目的

把学生放到相关企业进行实践或顶岗实习，真实的职业环境磨合了课程学习和职业岗位实际环境的差异，使学生未毕业就具有职业工作经验和实际创作成果，拥有自信心和成就感，达到零距离对接职业岗位的目的。

七、考核评价

依据职业教育的特色，教学质量的评价主要侧重于对学生学习质量的评价。教学质量评价体系主要包括形成性评价、总结性评价、展示性评价三种方式。

（1）形成性评价

在“项目工作室”的教学过程中，按学生在项目中表现出的职业素质、行为、集体意识和团结协作精神，以及强烈的职业责任感和荣誉感进行评价。

（2）总结性评价

在课程职业行为导向教学结束后，对项目的完成情况以及在项目中的技能表现进行评价。

（3）展示性评价

把完成的项目作为教学成果展示出来，由“学生自评，小组互评，教师点评，客户选择”四种方式组成的全方位多角度的透视性评价。

八、其它说明