为了提升职业教育的影响力和吸引力，我校特举办职教周优秀课堂革命案例展示活动，本次活动旨在展示我校在课程改革取得的成果。各教学单位积极组织开展课堂革命案例阶段展示，助推职业教育高质量发展。

经济管理与服务系的周岩老师展示的课程是《国际商务文化与礼仪》，周老师表示在课堂革命的实施过程中课程设计理念要体现高职教学学中做，做中学。首先以活动的方式，组织学生参与到课堂中来，以“每日一礼”的方式，组织学生进行课前表演，培养学生自主学习，还要以“精彩团队展示”的方式进行团队的合作，在知识渗透的过程中，培养学生的团队协作能力；其次要形成课前—课中—课后形成一体化的教学模式，课前主要以任务模式进行，在课中进行答疑解惑，课后布置任务巩固，整个教学过程进行延伸，由此及彼，由表及里。

最后还要针对本课程，充分利用线上的资源，尤其是礼仪中的细节问题，要以视频资源的方式进行讲解，效果较明显。对于改革成效，周岩老师认为学生基本掌握情况较好，尤其是易混知识点，而且课堂的教学效率也比较好，学生能够参与课堂活动较积极，课前—课中—课后环环相扣模式后进行了有效的延伸。

周岩老师讲授《国际商务文化与礼仪》

智能装备与信息系的索良景老师在《C4D三维特效设计》课程的讲授中，以培养学生的职业能力为设置依据，依照社会的实际需要，按照项目驱动任务的教学模式编排课程内容，在教学过程中，采用实际案例演示，并根据学生的接受能力和接受差异，因材施教。培养学生职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质，为学生可持续的专业发展奠定良好基础。

索老师按照“具体工作岗位→提炼典型工作任务→工作过程分析→能力分析→设计教学项目→形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，以学生活动为主体、教师为主导、以模块训练为载体，重视软件技术在项目中的应用，边教、边学、边练，实现教、学、做一体化课程教学，项目导向的教学模式，引导学生独立思考，运用技术制作三维模型和动画特效。

索良景老师讲授《C4D三维特效设计》

护理产业学院的于乃怡老师表示在课堂革命后，《妇产科护理学》课堂采用了案例分析和模拟实操相结合的方式进行授课，于老师深感这种互动式的教学方法极大地提高了学生的参与度和兴趣。为了进一步提升教学效果，将持续引入临床真实案例，使学生能更直观地理解专业知识。同时，利用多媒体教学工具，如动画、视频等，使内容更加生动有趣。

为了调动学生的积极性，于老师会设计小组讨论、角色扮演等互动环节，鼓励学生主动思考和参与。检验学习成果时，除了传统的笔试外，课堂还会采用临床模拟考核，让学生在模拟的临床环境中应用所学知识，以全面评估他们的学习效果，这一改革让妇产科护理学的教学更加生动、实用，为学生未来的职业生涯奠定了坚实基础。

于乃怡老师通过教学模具讲授《妇产科护理学》

日语学院的刘阳老师讲授的《基础日语》课程以实用性、趣味性、通俗易懂为主要特点，设计了12个场景，包括初次见到日本人说些什么、待人接物、日常寒暄语、购物、询问时间、问路、看病、打电话、家庭访问、旅游等。其中每个主题由单词、语法、实用场景练习会话、练习、日本文化小贴士五部分构成。在每个主题单元中都针对性地设置了日常生活中常用的场景会话，以便于同学们灵活运用。同时，本课程的12个主题间又形成一个完整的有机体，既保持了通俗易懂的授课方式，又将语言与文化的讲授有机结合起来，从而为同学们的有效学习奠定了基础。

刘阳老师表示通过本课程的学习，使学生能够熟练进行日常的日语对话，用日语明确表达自己的想法。改变传统日语教学中以语言文字教学为主的模式,通过不同交际场景不断转换角色，使学生“在体验中享受快乐，在快乐中努力学习，在学习中获得知识”，使其向着既能掌握语言,又有一定知识与技能,具有较强综合性应用能力的方向转变,从而实现高职院校培养高素质技能型专门人才的目标。

刘阳老师在《基础日语》课程中设置的场景展示

马克思主义学院的仇姝婷老师表示，《英语》课程在3月份课堂革命的基础上继续推行信息化教学改革，将线上线下混合教学模式和学生泛在的自主学习相结合，围绕岗位应用、社会实践、A级考证和课文话题，以“求职面试”为主题，在使用“Unit 2 Job interviews”PPT的基础上，在“智慧树知到”手机APP和网络学习平台，进行随机点名等方式，开展“Rate the jobs”、“Speech bubbles”、“Interview outfits”等课堂活动，发布“U2 Vocabulary focus”、“U2 Reading”、“U2 选词填空”、“U2 词汇匹配”、“U2 单项选择”等随堂测验和作业任务，通过实时互动、翻转课堂、移动学习等教学模式的混合实施和“课前自学+课中互动+课后自练”的良性循环，实现从线上到线下的泛在学习，最大限度地调动学生的主观能动性。

仇姝婷老师讲授《英语》课程

学生在《英语》课程中互动

技工校的王雪老师讲授的课程是《通用职业素养》，她表示在该课程的课堂革命中，要瞄准教学痛点，进行学情分析，讲学生需要的知识，听得懂的内容。王老师在课堂中实施沉浸体验的教学方式设计专业案例内容时，会选取具有代表性的案例教学，共同带领学生进行沉浸体验式课堂，使用贴近生活的例子，让学生理解书本知识可以走进自己的世界，为我所用，并且融入“智情念行”的思政元素，积极推进“引思辨行”的教学流程，完善“多元多维”的成效评价 ，为此本课程把职业认知分为就业+创业两大部分，就业重点讲解职业规划+职业认知，创业重点为创新创业的认知。根据教学内容，创设“引、思、辨、行”四步教学流程，引导学生学习和深度思考。在教学活动过程中，开展讲授、讨论、辩论、座谈等多种教学形式，注重以学生为主体，引导学生基于个体认知进行思辨求索。通过课前发布职业兴趣、性格、能力、价值观、职业环境探索等学习任务，让学生对基础问题进行自主探究，提升任务感知度。改革效果显著，让学生懂得职业发展的意义，了解创新创业具备的素养特质。线上+线下的成果考核形式，也让学生积极参与课堂活动，展现多角度的学习生活，使得多层次的学生都能参与学习互动。

课程讲授思维导图

经过不断的探索与实践，“职教周——优秀课堂革命案例展示”活动收获了显著的成果，随着教师们在课堂上不断积极推进课程改革，融入创新元素，使课堂已然成为学生价值引领、品格塑造和思维发展的核心阵地。此次活动不仅为我校教师提供了展示才华、交流经验的平台，也将激励着更多教师投身于教学改革的实践中，为我校的教育教学改革注入新的活力和动力，共同推动我校教育教学质量的全面提升。